「河童わからん問題」について

４月２６日（月）
　普通に出勤。放課後は演劇部。春季大会用『ともことサマーキャンプ』のキャストのうち、希望が競合したヨコオカ校長、ともこ、ホソヤ店長の３役についてオーディションする。これによって『ともキャン』、『ハイパーリンくん』、『暗殺日記（笑）』ともキャストが決定。稽古に入る。美術室で円周率ラップと格闘するハイパーリンくん班の稽古を校務しつつ横目で見る。早めに帰宅。『イノセント・ピープル』のプロット改稿がどうにも進まない。青森放送「卍の城物語～忠弥と三郎左衛門（１１～１５）」脱稿入稿。弘前中央版『あゆみ』のトーホグ大会上演ビデオをダビングする。ロングで固定で撮っているから顔なんか判別できないくらいの画面なのであるが、それでもぐっと来るじゃないの。『ヤナギダアキラ最期の日』ＡＧＰ千秋楽のビデオを見直す。５月のなべげん版『修学旅行』の準備をそろそろ始めなければならない。
　ところで『修学旅行』はお客さんから「わからない」と言われたことが一度もない。国際情勢のカリカチュアだの、ゴーヤーの間＝世界の見立てだの、そんな小難しいことが理解できなくても、最低限「くだらない女子高生ドタバタ喜劇」として楽しんで頂けているからであろう。一方、『河童』は「わからない」と言われることが割と多い。無論、血反吐を吐いて産み出し、当時の部員と練り上げ、自信を持って世に送り出した作品であり、完成度は『修学旅行』より上だと思っている。ところが『河童』には観客が河童≒いじめの見立てだの、ラストシーンのトモコの右手の意味だの、いくつかのポイントを受け損なうと芝居そのものがワケワカラなくなるリスクがあるらしい。作り手としてそうならないよう芸を尽くしてはいるが、それでも受け損なっている観客はいるのである。これはなんとかすべきところなのであろうが、これ以上親切にはできない。ギャグは増やせない。確実に何かが失われるからだ。これを構造の弱さと言うならばそうであろうし、作者の能力の限界と言うならそうであろう。高校演劇は観劇経験殆ど無しの１年生部員から、一般の演劇ファン、プロの審査員までを相手にして、その全員から支持されなければならない。これがいかに難しいことか！この「河童わからん問題」は、「メタ高校演劇問題」と並んで私の高校演劇におけるメインテーマである。やはり『修学旅行』のような「表面的にはバカバカしい」作品を目指さねばならんのかなあ、と、思ったりするのである。